Η Δρ Κάλλια Κατσαμποξάκη-Hodgetts είναι μέλος Ειδικού Εκπαιδευτικού Προσωπικού στη Σχολή Θετικών και Τεχνολογικών Επιστημών του Πανεπιστημίου Κρήτης, με διδακτικό, ερευνητικό και συγγραφικό έργο στους τομείς της εκπαιδευτικής αξιολόγησης, του σχεδιασμού προγραμμάτων σπουδών, των πολυγραμματισμών, της πολυτροπικότητας, της πανεπιστημιακής παιδαγωγικής και της εκπαίδευσης στις Φυσικές Επιστήμες. Ολοκλήρωσε το διδακτορικό της στο Πανεπιστήμιο της Σαραγόσα το 2023, με τελικό βαθμό Sobresaliente. Η διδακτορική της διατριβή, με τίτλο Digital innovation in scientific research articles in the field of Chemistry: Implications for the teaching of different genres and the development of academic and digital literacies, εξέτασε τον ψηφιακό και πολυτροπικό μετασχηματισμό των επιστημονικών δημοσιεύσεων στη Χημεία και τις συνέπειές του για τη διδασκαλία επιστημονικών ειδών, την ακαδημαϊκή γραφή και την ανάπτυξη ψηφιακών και πολυτροπικών γραμματισμών. Εχει διατελέσει Συντονίστρια του Κέντρου Υποστήριξης Διδασκαλίας και Μάθησης του Πανεπιστημίου Κρήτης (ΚΕΔΙΜΑ) και είναι Innovation Leader του Πανεπιστημίου Κρήτης στην Ευρωπαϊκή Πανεπιστημιακή Συμμαχία INGENIUM. Είναι επιστημονικά υπεύθυνη ερευνητικών και εκπαιδευτικών δράσεων για τη συμπεριληπτική αξιολόγηση, την ανατροφοδότηση και τον ανασχεδιασμό της διδασκαλίας στην ανώτατη εκπαίδευση. Συμμετείχε στο Ευρωπαϊκό πρόγραμμα COALITION για την Πανεπιστημιακή Αγωγη και Διδακτικη στην Τριτοβάθμια. Κατά την περίοδο 2024–2026 διατελεί μεταδιδακτορική έρευνα στο Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης του Πανεπιστημίου Ιωαννίνων, με αντικείμενο τους πολυγραμματισμούς και την πολυτροπικότητα στην πρωτοβάθμια και δευτεροβάθμια εκπαίδευση στις Φυσικές Επιστήμες και τη σύνδεσή τους με την ενεργό πολιτειότητα με και χωρίς Τεχνητή Νοημοσύνη.

ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΑ ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΝΤΑ: Εκπαιδευτική αξιολόγηση, Αξιολόγηση για και ως μάθηση, Σχεδιασμός συμπεριληπτικών και δημοκρατικών προγραμμάτων σπουδών, Πανεπιστημιακή παιδαγωγική, Επαγγελματική ανάπτυξη πανεπιστημιακών διδασκόντων, Πολυγραμματισμοί, Πολυτροπικότητα, Επιστημονική επικοινωνία, Εκπαίδευση στις Φυσικές Επιστήμες, Ψηφιακή εγγραμματοσύνη, Κριτική παιδαγωγική αξιοποίηση της Τεχνητής Νοημοσύνης.

ΠΡΟΣΦΑΤΕΣ ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΕΣ ΔΗΜΟΣΙΕΥΣΕΙΣ 

1. Katsampoxaki-Hodgetts, K., Kotsidis, K., Papadakis, S., & Anastasiades, P. (2026). AI as an epistemic scaffold: Designing assessment with AI resources in early science education. In K. Katsampoxaki-Hodgetts (Ed.), Assessment in the age of AI: Inclusive design, reflexive pedagogies and multimodal literacies. Disigma. https://doi.org/10.5281/zenodo.20327321
2. Katsampoxaki-Hodgetts, K. (2026). From product to process: Operationalising assessment as learning in an AI-mediated science communication course. In K. Katsampoxaki-Hodgetts (Ed.), Assessment in the age of AI: Inclusive design, reflexive pedagogies and multimodal literacies. Disigma. https://doi.org/10.5281/zenodo.20327061
3. Katsampoxaki-Hodgetts, K., Kotsidis, K., Papadakis, S., & Anastasiades, P. (2025). Reimagining preschool pedagogy: AI-enhanced teaching through multiliteracies-informed curriculum innovation. In Science and Technology Education: Expectations and Experiences. Proceedings of the 6th International Baltic Symposium on Science and Technology Education (pp. 104–119). Scientia Socialis.
4. Neochoritis, C. G., Xyrafaki, S., Giannakaki, M.-A., Nikovia, K., Anastasiou, P.-K., & Katsampoxaki-Hodgetts, K. (2026). Multicomponent reactions meet multimodal assessment: Critical reflection, peer-feedback, and rubrics for video design. Journal of Chemical Education. https://doi.org/10.1021/acs.jchemed.5c01205
5. Katsampoxaki-Hodgetts, K. (2024). Graphical abstracts’ pedagogical implications: Skills and challenges in visual remediation. English for Specific Purposes, 73, 141–157. https://doi.org/10.1016/j.esp.2023.10.006
6. Jaleniauskiene, E., & Katsampoxaki-Hodgetts, K. (2023). Multimodal remediation of research articles through infographics and graphical abstracts. Communication Teacher. https://doi.org/10.1080/17404622.2023.2248231
7. Katsampoxaki-Hodgetts, K. (Ed.). (2026). Assessment in the age of AI: Inclusive design, reflexive pedagogies and multimodal literacies. Disigma Publications.
8. Katsampoxaki-Hodgetts, K., O’Mahony, T., & Weaver, C. (Eds.). (2026). Inclusive assessment design in higher education: Feedback, partnership, and AI-supported design. Disigma. ISBN 978-618-202-346-4.
9. Katsampoxaki-Hodgetts, K. (2025). Shaping the education of the future: Educational assessment and the design of inclusive, democratic and lived curriculum. Disigma University Publications. ISBN 978-618-202-272-6.
10. Katsampoxaki-Hodgetts, K., Cope, B., & Kalantzis, M. (2024). Didactics for the cultivation of literacies and multimodality: A reflective and transformative approach in the digital era. Disigma Publications. ISBN 978-618-202-178-1.

ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ 

Στο Πρόγραμμα Παιδαγωγικής και Διδακτικής Επάρκειας του Πανεπιστημίου Κρήτης

ΣΘΤΕ-213: Διδακτικές προσεγγίσεις για την καλλιέργεια πολυγραμματισμών και τη διδακτική της πολυτροπικότητας στις Φυσικές Επιστήμες επικεντρώνεται στην καλλιέργεια του κριτικού, κοινωνικού, σχολικού και ψηφιακού γραμματισμού. Αξιοποιεί το θεωρητικό και παιδαγωγικό πλαίσιο των πολυγραμματισμών και το μοντέλο Learning by Design, με έμφαση στις γνωστικές διαδικασίες της βιωματικής μάθησης, της εννοιολόγησης, της κριτικής πλαισίωσης και της δημιουργικής εφαρμογής. Το μάθημα συνδέει την πολυτροπικότητα με τη συμπεριληπτική εκπαίδευση, την κοινωνικοπολιτισμική μάθηση και τη διαμόρφωση κριτικά εγγράμματων και ενεργών πολιτών.

ΣΘΤΕ-214: Εκπαιδευτική αξιολόγηση, αναλυτικά προγράμματα και μικροδιδασκαλία προσεγγίζει την αξιολόγηση ως οργανικό μέρος της διδασκαλίας και του σχεδιασμού του αναλυτικού προγράμματος μέσα από διαδοχικούς κύκλους μικροδιδασκαλίας.

Στο Τμήμα Χημείας του Πανεπιστημίου Κρήτης 

Επικοινωνία της Επιστήμης και Τεχνική Γραφή, το οποίο επικεντρώνεται στην επικοινωνία επιστημονικής γνώσης προς εξειδικευμένα και μη εξειδικευμένα ακροατήρια. Το μάθημα περιλαμβάνει τη μελέτη και παραγωγή επιστημονικών άρθρων, περιλήψεων, τεχνικών αναφορών, προφορικών παρουσιάσεων, γραφικών περιλήψεων, infographics, εκπαιδευτικών βίντεο και άλλων πολυτροπικών επιστημονικών ειδών. Ιδιαίτερη έμφαση δίνεται στην επιστημονική επιχειρηματολογία, στην ακαδημαϊκή και ψηφιακή εγγραμματοσύνη, στην κριτική αξιοποίηση της Τεχνητής Νοημοσύνης και στην τεκμηρίωση της μαθησιακής και συγγραφικής διαδικασίας.